植物园以引种收集、栽培多样化的植物为主要特色，它与国家和地区的社会经济以及科学文化的发展密切相关。虽然我国历史上传说的被国际上认为是世界上建立最早的植物园雏型，但以植物学为指导的植物园建立都始于欧洲，它们成为植物学研究的重要基地。目前世界上已建立有约1600个植物园和树木园，收集栽培了约75000种植物(P.H.雷文，1989年)，占世界植物区系成分的25%，其中有12000～15000种濒危植物(WR1，1992年)。我国以现代植物学为指导的植物园建立于20世纪初期，为数不多，且由于战乱和经济落后而时办时停，规模不大。20世纪50年代则由中国科学院兴办了10多个植物园，虽然现在全国已有140多个植物园，它们仍是我国的骨干植物园，如被誉为中国撍拇竺皵的北京植物园、华南植物园、南京植物园和西双版纳热带植物园等，它们都成为集科学研究、植物种质保存和科普教育为一体的植物学研究基地(佟凤勤等，1997年)。据初步统计，在我国植物园中除引自国外的外，栽培着中国产的植物约17000种，占中国区系成分的60%多(许再富，1997年)，其中属于第一批国家重点保护的有332种，占全国389种的85%。由此可见，植物园(和树木园)已成为植物尤其是稀有、濒危植物迁地保护的重要基地。
( 一)植物园的历史发展与机遇在20世纪70年代以前的植物园二三百年的历史里，世界植物园都广泛引种、栽培植物种类，既为植物学研究服务，又为发展园艺植物、农作物、药用植物、工业原料经济林木等以及为保护世界植物多样性作出了重要贡献。此外，也发展了植物学知识的科学普及荼。后来，其中的农作物、经济植物和林木等有关科学研究则逐渐被后起的专业研究机构所替代，使无 的发展停滞不前，仅保存了具有传统优势的植物学和园艺学等的研究工作。这样，植物园在 稀有、濒危植物保护上的潜在作用也经常被忽视(WR1，1992年)。
在近代，科学技术的发展一方面促进了社会的变革和经济的发展，另一方面则加快了资源的消耗和导致了生态环境的严重退化。到了60～90年代，日益严峻的生态环境问题才逐渐被人们所重视。由于发展中国家所出现的“贫困—环境退化—更贫困”的“恶性循环”和西方世界在70年代所爆发的“石油危机”等重大事件已使人们清醒地认识到“我们只有一个地球”和“增长的局限”的传统发展观—“增长观”受到了挑战，而要求在实现经济增长同时，防治污染、保护环境、恢复和维持生态系统良性循环，使经济增长能建立在稳定的资源和良好的环境基础上进行，从而确保人类的福利能得到真正提高的“协调发展观”便应运而生。1972年，联合国在瑞典斯德哥尔摩召开“联合国人类环境会议”，通过了著名的《人类环境宣言》，提出了“环境问题是在发展过程中产生的，出应当在发展的过程中加以解决”的观点。这是人类对待“环境与发展”的一个重大转折。由于这些观点不可能在短期内被人所接受，所以欧洲一些国家和一些政府支持的植物园，它们在引种、保存珍贵植物和在向公众宣传“环境与发展”的作用没有得到政府和公众的理解，也在经济不景气的情况下，它们在70年代曾一度面临被取消的危险。1974年际自然和自然资源保护联盟（IUCN）建立了一个“受威胁植物委员会”（TPC），后来改为“受威胁植物组织”（TPU），开始了世界受威胁植物信息收集的协调工作。1975年和1978年，在英国邱皇家植物园、爱丁堡植物园先后举行了两次以植物园保护稀有、濒危植物为内容的国际会议。植物园在稀有濒危植物保护上的历史实践和重要贡献才逐步被人们肯定。这样，从80年代开始，世界上包括我国的植物园就逐步挑起了稀有濒危植物保护及其研究的历史新重担，1984年IUCN与WWF一起组织了“植物保护运动纲领”，提出了“抢球植物就是拯救人类本身”（Saving the Plants that Save Us）纲领，提出了6个目标：
（1）传播信息；
（2）建设保护能力；
（3）植物多样性降低的监测与保护的努力；
（4）野生经济植物和遗传资源的保护；
（5）植物园在保护中的作用和发展；
（6）在选定的国家中推动植物保护。
1985年，IUCN在西班牙召开了“植物园与世界自然保护战略”的首次会议，来自39个国家的175名代表讨论了植物园作用的变化、植物园保护的价值、培训和技术合作、记录系统与监测等问题，通过了一项《宣言》，并决定每隔4年召开一次以此为命题的大会，我国参加这次会议的有中国科学院植物所、中国科学院西双版纳热带植物园、南京中山植物园和南岳树木园等。至今已召开了3次。这样就把植物园的工作与世界自然保护的战略蜂蜜地结合起来了。在我国，中科院于1989年华南植物园召开了第三次植物园工作会议，确定了植物多样性保护及其研究将为院属植物园的重要任务之一，这对我国植物园也起了较大的推动作用。
1992年，联合国又在巴西里约热内卢召开了具有历史意义的“联合国环境与发展大会”，会议通过了《里约环境与发展宣言》和《21世纪议程》，并签署了《生物多样性公约》等重要文件，进一步确定了实现实现“持续发展”的基本原则，目前大多数国家接受了“持续发展”战略，并制定了符合本国国情的行动计划。在《21世纪议程》中，第十五章专门阐述了“保护生物多样性”。而《公约》则对生物多样性保护及其持续利用作了全面论述。这些重要文件对于把生物多样性保护、研究以及科学普及为已任的植物园来说，是一个获得发展的新机遇。
我国是世界上对里约会议较早作出积极响应的国家之一。1994年，我国先后公布了《中国生物多样性行动计划》和《中国21世纪议程》。在中国的《议程》中，指出了“中国动植物种类中已有15%—20%受到威胁，高于世界10%—15%的水平”，出提到我国“植物园110多个，引种保存了中国植物区系的种类已达13000多种，国家第一批重点保护珍称濒危植物已有80%被引种保存”。此外，在目标中提出了要“建立和完善全国珍称濒危动植物迁地保护网络，保护遗传物质。到2000年，建立或完善国家级珍稀濒危动物和植物种质基因库各一座，开展50种濒危植物，20种濒危动物的易地保护。扩大种群和重归野生种群工作，增建23个种质资源中期保存库，20个家禽品种保存繁殖点”，也提出了要“充分发挥行业协会（如野生动物保护协会，动物园协会，植物园协会）等非政府组织的作用，促进各种保护机构之间的合作和人员、技术、信息及物质的交流”，并要求“主要动物园、水族馆、植物园应设生物多样性保护研究室”。而中国《计划》中一主面肯定了我国植物园在植物迁地保护方面所取得的成训，另一方面也指出了目前存在的主要问题如“中国现有的植物园或珍稀濒危植物保护基地和繁育中心数量不足，而且多数面积偏小，其中少于50公顷的植物园占总数的40%，引种植物1000多以内的植物园占59.9%。现有植物园的物种迁地保护种群不能足多基因库技术的要求”。此外，也提出了需要武艺生物多样性保护和持续利用的一些重要项目的研究如“珍稀濒危植物迁地保护技术”，珍稀濒危植物、有经济和观赏价值的物种（或品种）人工繁殖和再归化技术”，“动物、植物种质材料离体保存和超低温长期保存技术”和“野生生物人工繁殖和利用，有有用生物物质活体提取技术”等的研究。
总之，由于近年代地球上人口倍增和经济发展和过程中对自然资源的滥用已使地球环境发生了急剧的变化和现存的生物多样性正以比其自然过程加快约1000倍的速率消失，所以“抢救植物就是拯救人类本身”。这对于植物园来说是一个严峻的挑战，任重而道远。而国际社会和我国政府对生态环境问题的日益关注和公众对持续发展意识的提高则是植物园面临新发展的一个不可多得的机遇。所以，我国的植物园应审视自己的基础和优势，关学科发展的态和建设的需求，必须有一个恰当的自我定位。紧紧抓住这个发展机遇，努力开拓国内和各种渠道，争取政府和非政府组织的支持，加强自身在植物多样性保扩及其研究以及可持续发展科普教育等的能力，加强自己的特色，发挥其不可替代的作用，并加强和发展与国内外植物园间的合作与交流，建立和完善网络系统，共同为世界珍贵植物资源的有效保护及可持续发展 作出新的贡献。
(二)植物迁地保护的植物园布局1.世界植物园及其分布
植物与其他生物一样，它们在地球表面上的分布具有显著的地域性。这种地域性既与地质历史、地形地貌变化有关，又与它们的起源尤其与它们的生态适应性有关，当然人类的活动对其分布的地域性也起了一定的作用。正如上述，从减少植物在人工条件下的被撗被瘮和对资源的节约，要求植物园的迁地保护植物应是来自气候区内和(或)气候相似的地区，并组成 一个世界性的植物迁地保护网络系统。在全世界的约1600个植物园和树木园中，约有1000年 建立有维管束植物的活植物收集区，它们在世界上的分布与植物种类的分布是很不相称的( 如图10)。
一般来说，发达国家的植物园较多，而发展中国家的植物园很少；建在城市及郊区的植物园多，而建在近自然生态植物园少；温带国家植物园一般较多，欧洲有540个，美国和加拿大有290个，这些地区加在一起仅有2.8万种当地植物，而植物种类占了世界区系成分2/3的热带地区(却表14)均很少有植物园。在南美，那里分布有9万种植物，但却只有100个植物园。 这种植物各类越多的地区和国家，植物园数量越少的情况很不利于植物保护的世界战略的 实施。所以，在植物园保护策略中所确定的优先重点之一是增加热带国家的植物园数量(WR1 ，1992年)。此外，这些缺少植物园的地区和国家，多是发展中国家，他们的经济发展滞后，科学技术较落后，很难担负起对众多的植物实行迁地保护(据WR1估计，保证一个足够的特种样本短年要花费1000～2000美元)。从撝参镏种首试词侨死嗟墓餐聘粩的观点出发，也从发展中国家受威胁植物产生的主要因素之一是由于发达国家对其资源的大量消耗和所 引起的环境变化上看，发达国家是有责任帮助发展中国家尤其热带地区的生物多样性保护， 包括新植物园的建立和稀有、濒危植物的迁地保护及其研究。这些观点已为1975年在英国皇家植物园所召开的国际会议所确认(Simmons,et al., 1976年)。
2. 中国植物园及其分布
我国植物园虽然已发展到约140个，它们也对我国植物尤其稀有濒危植物迁地保护起了重要的作用，但它们的分布也与国际上一样，不太合理(图11，贺善安等，1997年)。它们主要分布在我国的东部地区，分布在人口稠集的城市和郊区，而在西部地区则很少。以植物区系区而言，在我国一些植物种类极其丰富和独特的地区如在青藏高原植物在亚区 ，如表15所示
在横断山地区，滇、黔、桂地区，湘西和秦巴地区等，它们是我国植物特有分类群的主要起源和演化中心，但也仅有极少数的植物园。在我国植物园，引种栽培和保存的植物种类一般较少，即使引种较多的植物园，也多徘徊于3000～4000种，与国外一些有名的植物园比较，差距较大，如英国邱皇家植物园约有50000种，美国的阿诺德树木园约有7000种。
3. 新建植物园的必要条件
一个综合性的植物园应集科学研究、植物种质保存和科普教育为一体的机构。吸收国内外一些植物园在植物多样性有效迁地保护的经验、教训，新建的植物园必须考虑到以下几点：
(1)由于对植物迁地保护是一个长期而花费大的社会公益型事业，要有相当的和稳定的财政支持，否则会因半途而废而对资源反而造成破坏；
(2)由于受威胁的物种有增加的趋势，对一个物种的保护要求有一定大小的种群，它们对生境的要求多样，所以植物园应拥有较大的土地面积，要具有较多样的生境，污染要少和不易被人为破坏。
(3)为了便于进行科学研究和把迁地保护与就地保护以及再引种紧密地结合起来，园址最好选择在靠近大面积植被或自然保护区的地方；
(4)植物迁地保护地成功与否科学研究的密切的关第，所以植物园应有必要科技力量，包括野外考察、植物鉴定、生态、遗传和园艺等方面的力量；
(5)为保证对稀有、濒危植物的有效保护研究，植物园必须有较好的研究设施，如植物标本馆、种质库和各种有关的实验室；
(6)植物园应有向公众科普教育的条件，如访问中心，必要的陈列室、博物馆和一些知识园地等。
(三)植物迁地保护的协调与网络系统的建立“抢救植物就是拯救人类本身”，对受威胁的稀有濒危植物进行迁地保护是人类抢救植物的 一个重要措施，也是全人类的共同任务。而对于受威胁种的保护则是强调了地区性。所以，在国际上应有不同层次的协调，并建立起一个世界性的网络系统，以提高迁地保护的有效性。这个网络系统将提供迁地保护的信息，如植物园、树木园和种质库等所具有的野生物种的情况。现在国际植物园保护协会(BGCI)数据库已具有6万个濒危植物材料的记录及300个植物 园的8000种代表植物的数据(WR1，1992年)。
在国际上，已建立了若干国际，指导和协调植物迁地保护，以形成一个国际保护网，如：
(1)受威胁植物委员会 (IUCN-/TPC)
由IUCN在1974年建立，分为地区组、专家组和机关组。这个委员会的主要目的是提供一切保护的受威胁的植物种质资料，其次是加强各种植物园之间、植物园与委员会之间的联系。由IUCN在1974年建立，分立地区组、专家组和机关组。这个委员会的主目的是提供一切需要保护的受威胁的植物种质资料，其次是加强各植物园之间、植物园与委员会之间的联系。
(2)监测中心(IUCN-CMC)
它实际上是一个关系世界自然保护的大型信息库。它经常不断收集、分的、解释和传播关于自然保护的基本信息，包括具有现实或潜在经济价值的，以及受威胁生物物种和它们的生境、产区，其中数据库已贮存了14000种威胁植物的信息，提供世界各地制定植物保护计划的依据。
(3)国际植物园保护协会(BGCI)
它是属于IUCN的一个组织，其任务是指导和协调植物园对稀有、濒危植物的迁地保护，以此组成一个国际植物园保护网。而该组织在近年来特别强调了热带植物园的建立以及它们在保 护热带植物区系成分所起的作用。
(4)国际植物遗传资源委员会(IBPGR)
建于1974年，面向世界收集、保存、整理、评价和利用植物种质，促进形成国际遗传中心网，重点插集和保存已淘汰或将要绝种的老的栽培品种，以及它们有亲缘关系的野生植物。
(5)国际植物园协会(IABG)
它的重要作用之一就是促进全世界植物园在稀有、濒危植物迁地保护方面的国际合作，并组织有关的国际学术会议。该协会在各个大区设有一些会分，例如1990年成立了亚洲分会(IAB G-AD)。
在我国，目前已建立了两个全国性的植物园协会，一个是中国植物园协会，隶属于中国植物学会；另一个中国植物园保护协会，隶属于中国环境学会。此外，中国科学院有一个植物园工作委同会，协调该院所隶的12个植物园在植物种质资源特别是濒危物种保护中的作用。我国目前所建立的植物园协会，虽然它们对植物迁地保护起着一定协调作用，但它们的作用仅限于组织一些学术会议，交流一些研究的成果。中国科学院植物园工作委员会则在中科院的支持下，除了交流植物迁地保护的信息，组织学术交流外，还组织开展了稀有濒危植物迁地方保护的一些生物一些态学的基础研究，组织了有关专业的人才培训等工作。而由国家环保局 主持和支持出版的《中国珍稀濒危植物》则对我国植物园所开展的稀有、濒危植物迁地保护 起着重要的指导作用。
综观我国稀有、濒危植物迁地保护的情况，还是缺乏一个集中统一的政府领导和协调机构，使对稀有、濒危植物的迁地保护处于分散和重复的状况，由于缺乏多渠道资金的支持，其有 效性还较差。
(四)植物园与植物保护的教育 世界上的植物园从其建立至今的数百年来，都是调查、收集和栽培多样性的植物为其基本特色，服务于科学研究、公众教育和社会经济发展等社会公益事业。时至近代，由于人类活动加剧和环境变化加剧，使生物多产性面临着新的危机，严重地影响了社会经济的可持续发展。这样，植物园便成为植物多样性保护的一个重要阵地。如今在世界的约1 600个植物园中 ，已收集、保存了75 000～80 000种植物，约占了世界区系成分的25%，其中有的种类已 在自然界中灭绝；我国则有植物园约140个，已栽培的植物 17000～18000种植物，约占了世界区系成分的25%，其中有的种类已在自然界中灭绝；我国则有植物园约140个，已栽培的植物17 000～18 000种，占了中国区系成分的50%～60%。
据有关资料统计，在世界上，每年有1.5亿人(次)参观了植物园，其中我国约有1500人(次)。这样，植物园除了继续普及植物学的知识外，近年来又发展了包括稀有、濒危植物保护在内的环境教育内容。为此，国际植物园保护组织(BGCI)出版了《植物园环境教育指南》一书 (李梅，1998年)，以推动植物园的科学普及工作。
1．教育的主要目标
植物包括植物保护在内的环境教育的目标正如BGCI的 植物园物种保护战略一书（许定发，1990年）的指出的“通过适当的教育、展示与计划，让公共人的注意力集中到保护上来。我们要让公众认识到“抢救植物就是人类本身的道理，并通过资助、道义支技或直接参与等方式来支持生物多样性保护及其可持续利用，这一造福于当今和后代的社会福利事业。
2．教育的主要内容
植物园的科普教育应立足于自己所收集、栽培的多样化植物，向公众宣传以植物为主的生物多性保护及其可持续利用的有关科学知识、科学思想和科学方法。
（1）科学知识
向公众宣传植物学的有关知识，植物与人类、与共他生物以及与环境相互作用、相互影响的知识，植物受胁迫、濒危和灭绝的现状、原因和发展的趋势等。让公众认识生物样性和环境保护的重要性和紧迫性，这是涉及到人类生存与发展的一个重大事情。
（2）科学思想
向公众宣传人与自然协调发展的科学思想，让公众了解包括植物在内的生物资源有限性、脆弱性和解体性等，明白“我们只有一个地球”的科学道理。使公众认识到必须重新探讨人类的自然资源政策，减少过度浪费，制止掠夺性的开发、利用，以保护我们的地球以及生物的受能力，实施可持续发展。
（3）科学方法
让公众了解国际、国内和地方在包括植物在内的生物多样性保护及其可持续发展所作努力，了解有关战略和政策，知道生物多样性的就地保护、迁地保护和对自然资源实行科学管理等综合保护措施，以及植物园在其中作用。使公众认识到环境问题是在发展的过程产生的，也一定要通过可持续发展的战略加以逐步解决，树立信心、学会有关方法和规范自己对待环境的崭新行为。
3．教育的主要方法
植物园所开展包括植物在内的环境科普教育要基于自己所收集、栽培的多样性植物，要对接受教育的人群进行调查与分析，根据对象和他们的兴趣采取多种形式和方法，尤其要结合自己的人力、物力和财力，力所能及地建立具有自己特色的教育内容、方法、方式。
（1）教育要寓于对大自然的欣赏
植物园具有多样性植物是吸引公众的重要条件。但要通过精心的园林规划、设计,创造优美、多姿和有趣的自然景观才能吸引公众，使他们在欣赏大自然的过程中主动或被动地接受科学知识。
（2）教育要满足人们的好奇心理
每个植物园都不乏奇花异木, 奇异在于它们的形态、颜色、行为、用途或它们与其他生物的关系等。要对于这些奇异的特征、特性进行发掘，给予适当的布置、解释，在满足人们的好奇心理下进行有关的科普教育，潜移默化。
（3）教育要结合人们的求知欲望
虽然人们的衣、食、住、行和健 无不与植物密切相关，但公众中对于日常生活中所利用和接触的植物的有关知识并不了解，有很多的疑问。可以用一个经过仔细推敲的问讯表来收集有关教育对象的现有知识、价值观仿和错误概念的基本信息，然后构思和布置一些似是而非的教育现场，让公众去寻求正确的答案，满足其求知欲望。
（4）教育要鼓励人们的自我参与
通过初中去掌握某些科学知识是进行科普教育的最好方法之一。这就要创造一定的条件以鼓励人们参与实践。如通过看、摸、尝、嗅和检索等方法去自己鉴别在植物园（或某个区）中所见到的植物及其用途；通过操作实践，学习植物 标本采集方法、掌握一定的园艺技能如植物的各种植物繁殖技术、插花知识、阳台或庭院的花卉布置等。
（5）教育要建立多样化的设施
植物园的科普教育最基本的的是对每种植物应有名牌，注明它所属的科、产地和用途等和对某些特殊的景观或专类园还应有其自然历史的注明。此外还应根据教育对象和植物园的实力开辟必要的科普园地、建立科普廊、陈列室、博物馆访问中心, 以活植物、标本、样品、图像、表格、文字或声像等方式去宣传有关的科学知识、科学思想和科学方法。
(6) 教育必须建立一定的队伍
尽管植物园的各类科技人员都可以为公众教育做出应有的贡献，但一般还是需要一定的专业人员或设立必要的专门机构，其人数将取决于植物园希望做什么以及教育的规模和数量。而教育者需要通过培训掌握植物园计划要点所必需的知识，他们需要调查．分析和掌握受教育者的需求和心理，需要积累经验和掌握灵活、有效教育的方法、方式，此外,植物园还需要选择、培训和组织那些乐于利用空闲时间来帮助植物园实放其教育计划的志愿者或植物园之友。
